探索规則遊戲新玩法:這群孩子将棋類遊戲玩出了多元表征!

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一提起幼兒园的法則遊戲，很多教员經常反應：“孩子們常常只玩一小會兒就落空了樂趣，感覺這些遊戲缺少意見意义性和吸引力，致使很多法則遊戲终极被‘置之不理’。”但是，法則遊戲真的就那末“無趣”嗎？孩子們真的不喜好玩嗎？究竟上，環境并不是老是如斯。
在大連市中山區春季幼兒园，一群買辦孩子却别開生面，他們不但倾覆了棋類遊戲的傳统弄法，還自立制定例則，将遊戲延长至户外。更使人欣喜的是，這些孩子在遊戲進程中展示出了丰硕多样的表征方法，為法則遊戲注入了别样的活气與出色。

這一切都源于孩子們對棋類遊戲日趋稠密的樂趣。自從升入買辦後，他們不但充實操纵班级供给的围棋、四子棋、飞翔棋等遊戲，更從家中带来了國際象棋、斗兽棋等進一步摸索。孩子們樂此不疲地研讨各類棋遊戲的弄法，并當真記實下本身领會到的棋類常识和下棋時的商定。

但是，跟着時候的推移，孩子們對棋類遊戲的樂趣逐步消退，玩棋的人数愈来愈少，乃至到了無人問津的境界。為了從新激起孩子們對棋類遊戲的樂趣，他們决议測驗考試便宜棋。在教员的察看和支撑下，孩子們起頭了樂在“棋”中的便宜棋之蛇油膏,旅，并分享了一系列有趣的故事。
在便宜棋的進程中，孩子們碰到了很多挑战。比方，他們發明棋盘上的格子過小，棋子輕易占到他人的格子里，這影响了遊戲的公允性和意見意义性。為领會决這個問题，孩子們提出了各類創意方案，如換用大纸從新绘制棋盘、调解格子巨细或利用分歧尺寸的棋子等。在教员的协助下，他們筹备了大尺寸的纸张供選擇，并一块兒到质料库中寻觅其他质料来建造棋子。這些創意行動不但激起了孩子們對便宜棋的樂趣，還為他們的遊戲带来了更多的變革和兴趣。

终极，孩子們决议采纳泡棉块来建造骰子，通運提出在每一個面上直接用数字替換斑點，以加强直觀性。别的，他們還设计了百般各样的骰子，功效八門五花，如進步、撤退退却符号與数字的連系，履行特定使命，和代表分歧心境的骰子。

同時，多多和康康根据“植物大战”主题的棋盘，用輕體泥精心建造了浩繁“植物”棋子；鹤鸣和大壮則創意设计了“公交車”棋，并親手建造了响應的棋子；一帆和妮妮則環抱遊戲建造了使命卡與轉盘。大師都沉醉在各自的设计中，樂此不疲。

在玩棋的進程中，大诚碰到了一個挑战：棋子與棋盘的巨细不匹配。這激起了他深刻思虑和摸索的愿望。颠末一番測驗考試，他奇妙地操纵小纸杯底座和尺子的圆圈举行比拟，找到了符合的尺寸。终极，他樂成建造出與圆圈格巨细相吻合的棋子，并将其“種”入花盆中，既雅觀又适用。這一進程不但熬炼了他的脱手能力，更激起了他的缔造力息争决問题的能力。

問题，作為遊戲中的關頭元素，不竭鞭策着遊戲的深刻與丰硕。當孩子們面對棋子與棋盘不匹配的挑战時，西席經由過程精心设计的發問，指导他們聚焦于焦點問题。孩子們踊跃相應，經由過程摸索和比力各類质料，终极找到了建造棋子的抱负质料，從而得到了樂成的喜悦，也為遊戲的進一步推動注入了信念。

在孩子們便宜棋盘與棋子後，他們热中于约请火伴配合體驗本身的遊戲。但是，當遊戲法則呈现不同時，問题也随之显现。多多與康康在玩棋進程中發生了争执，康康乃至暗示：“我不玩你做的棋，我只會玩我本身做的棋。”大壮也拥护道：“我也只會玩我本身的棋。”

面临這一環境，西席當令参與，扣問孩子們是不是會玩课堂里的制品棋。孩子們纷繁暗示會玩。西席消防保護箱,進一步追問：“那為甚麼這個你們會玩呢？”多多答复說：“由于平安棋盘上有明白的玩律例則，我依照阐明就可以玩。”崔崔弥补道：“玩律例則必要不乱，不克不及随便更改，要先本身試清晰再先容给小朋侪。”大壮則夸大：“在先容弄法前，本身要先測驗考試，确保正确無误。”

颠末一番會商，孩子們逐步梳理出各自建造的棋的泰國透骨膏,弄法，并将其清楚地記實在棋盘上。如许，他們就可以輕鬆地與其他火伴分享本身的遊戲體驗了。

因為每一個孩子建造的棋盘法則各别，致使其他孩子在遊戲時對法則不甚领會，遊戲是以難以举行。面临這一問题，西席指导孩子們配合會商并追求解决法子。經由過程團體會商，孩子們測驗考試用分歧的表征方法来表达本身的设法，并终极找到了一個有用的解决方案：在棋盘上利用同一且具备明白寄义的標识。如许一来，不但解决了“法則紊乱、難以理解”的問题，還促成了孩子們之間的交換與進修。

在解决棋盘法則紊乱的問题時，孩子們開初各自對峙本身的设计，難以告竣共鸣。為了指导他們聚焦并配合會商，西席采纳了開放性發問的计谋。颠末自立协商，孩子們终极制订了新的棋盘法則，使遊戲從简略的“遵照法則”阶段跃升至更具缔造性的“配合制定例則”阶段。這一進程不但熬炼了他們的协商與解决問题的能力，更抗皺面霜,展示了杰出的進修品格。

颠末一段時候的創意與實践，孩子們不但设计出地球大冒险棋、马铃薯地雷棋、植物大战棋等多主题棋盘，還創作了丰硕的故事内容，并親手建造主题故事书與大師分享。更使人欣喜的是，他們乃至将棋般遊戲拓展到户外，举行了一場别出心裁的户外闯關棋挑战。

孩子們热中于搭建百般各样的關卡，并根据设计图纸举行分工互助。他們還奇妙地融入了情形主题，比方灰太狼闯關遊戲，此中奇妙地連裝飾材料,系了抛掷、跳跃和停滞跑等活動元素。再如丽人鱼闯關遊戲，孩子們轮番担當丽人鱼脚色，在遊戲中设置分歧的情境，如钓丽人鱼、丽人鱼寻寶等使命卡，使遊戲加倍丰硕多彩。經由過程不竭的會商和优化设计图，孩子們在遊戲中的問题逐步获得解决，遊戲内容也日趋丰硕多样。

接下来，孩子們與棋類遊戲還将碰撞出怎麼的火花？讓咱們拭目以待！

跟着情形遊戲的融入，孩子們對遊戲的热忱愈發飞腾。在嬉戏進程中，他們充實阐扬想象力，配合切磋闯關法則，并分工互助，逐步建立起法則意识。這一系列的摸索實践，不但展示了孩子們的缔造力、動作成长能力、表达能力和来往能力，還促成了遊戲的延续优化。咱們再次熟悉到，孩子們生成就是遊戲的妙手。

✦ 幼兒成长

《3-6岁兒童進修與成长指南》夸大了幼兒進修品格的首要性。在探讨棋類遊戲的進程中，孩子們表示出踊跃的立場和杰出的举動偏向，如踊跃自動介入遊戲、發明問题并提出解决方案、便宜棋的法則和户外闯關棋的挑战等。這些進修品格對付他們的毕生進修與成长具备首要意义。

别的，孩子們在與棋類遊戲的互動中，遊戲法則履历了從無到有、從简略到繁杂的進程。他們從最初的理解法則，到成為法則的制订者，再到法則的應用者，弄法的變革反應了他們對法則理解與熟悉的不竭晋升。在遊戲進程中，孩子們可以或许充實协商、配合會商、分工互助，從而降服坚苦，得到樂成的喜悦。這些履历為他們的自立進修打下了坚實的根本。

✦ 西席支撑與参與

西席在全部進程中阐扬了關頭感化。他們可以或许灵敏地捕获到孩子們想本身建造棋的设法，并适應其樂趣，供给需要的质料支撑和自由摸索的遊戲情况。同時，西席經由過程有用的察看和掌控契機，應用反复、反問、追問、聚焦問题等方法鞭策孩子們自動思虑。比方，教员發問“若何建造與這個圆形同样巨细的棋子？”指导孩子們踊跃寻觅分歧质料举行比力，經由過程摸索找到解决問题的法子。
别的，西席還精心為幼兒营建了會商與分享的空气。他們操纵丹青、表格、符号等多種方法，指导幼兒将遊戲中的體驗和感悟举行記實。同時，鼓動勉励孩子們在團體眼前斗胆分享和會商，以此不竭丰硕他們的履历和认知。